الاسهام النسبي لرأس المال النفسي والاحتراق الأکاديمي في التنبؤ بالاندماج الدراسي لدى طلاب الجامعة

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الاسهام النسبي لرأس المال النفسي (التفاؤل، والمرونة، والأمل، والکفاءة الذاتية) والاحتراق الأکاديمي (الانهاک، واللامبالاة، ونقص الکفاءة) في التنبؤ بالاندماج الدراسي لدى عينة من طلاب کلية التربية بلغ عددهم (687) طالبًا وطالبة (110ذکور، و577 إناث) بالفرقة الثالثة أساسي بکلية التربية، جامعة بني سويف بالفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2020-2021م، ومتوسط أعمارهم (19.98) عاماً، بانحراف معياري (3.66). واعتمد البحث على المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق مقياس رأس المال النفسي إعداد (Luthans et al., 2007) وتعريب الباحثة، ومقياس الاحتراق الأکاديمي إعداد (Shin et al.,2011) وتعريب الباحثة، ومقياس الاندماج الدراسي إعداد (Assuncao et al., 2020) وتعريب الباحثة على عينة البحث، وباستخدام معاملات الارتباط وتحليل الانحدار المتعدد التدريجي، بينت النتائج وجود علاقة موجبة ودالة بين الاندماج الدراسي بأبعاده المختلفة (الاندماج السلوکي، والاندماج الانفعالي، والاندماج المعرفي، والدرجة الکلية) ورأس المال النفسي (التفاؤل، والمرونة، والأمل، والکفاءة الذاتية، والدرجة الکلية)، ووجود علاقة سالبة ودالة بين الاندماج الدراسي بأبعاده المختلفة (الاندماج السلوکي، والاندماج الانفعالي، والاندماج المعرفي، والدرجة الکلية) والاحتراق الأکاديمي (اللامبالاة، ونقص الکفاءة، والدرجة الکلية)، وعدم وجود علاقة بين الاندماج الدراسي (الاندماج السلوکي، والاندماج الانفعالي، والاندماج المعرفي، والدرجة الکلية) وبعد الانهاک، کما بينت النتائج أن أهم عامل يمکن أن يسهم في التنبؤ بالاندماج الدراسي من رأس المال النفسي هو الأمل والذي فسر 65.3% من التباين، يليه المرونة والذي فسر (4.20%) من التباين، يليه الکفاءة الذاتية والذي فسر (2.40%) من التباين، يليه التفاؤل والذي فسر (0.90%) من التباين، کما أن أهم عامل يمکن أن يسهم في التنبؤ بالاندماج الدراسي من الاحتراق الأکاديمي هو نقص الکفاءة والذي فسر (72.5%) من التباين، يليه اللامبالاة والذي فسر (1.80%) من التباين.