أثر تباين أساليب التعلم الحسية وسعة الذاکرة العاملة في الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي

هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن العلاقة بين أساليب التعلم الحسية (البصري- السمعي - اللمسي- الحرکي) و الفهم القرائي، و عن العلاقة بين سعة الذاکرة العاملة والفهم القرائي، وأثر تفاعل أساليب التعلم الحسية وسعة الذاکرة العاملة في الفهم القرائي لدى عينة من طلاب الصف الرابع الابتدائي . تکونت عينة الدراسة من ( 46 ) تلميذا تتراوح أعمارهم بين( ۱۲-۹ )عاما بمتوسط عمري ۱۰٫۰۳ و انحراف معياري 0.66
   شملت أدوات الدراسة استبانة أساليب التعلم الحسية، واختبارات سعة الذاکرة العاملة، واختبار الفهم القراني، وتکونت فروض الدراسة من الفروض التالية:
1- يوجد تأثير دال إحصائيا لأساليب التعلم الحسية (البصرية- السمعية – الحرکية- اللمسية) في الفهم القرائي .
2-  توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب مرتفعي سعة الذاکرة العاملة ومنخفضي سعة الذاکرة العاملة في الفهم القراني.
3-  لا يوجد أثر لتفاعل أساليب التعلم الحسية وسعة الذاکرة العاملة في الفهم القرائي.
      استخدم الباحث الأساليب الإحصائية المتمثلة في المتوسطات والانحرافات المعيارية واختبارت t- Test للعينات المستقلة و اختبار تحليل التباين الأحاديواختبار شيفيه للمقارنات البعدية.
   أشارت نتائج الدراسة إلى : وجود تاثير دال إحصائيا لأساليب التعلم الحسية في الفهم القرائي ، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفض سعة الذاکرة العاملة في الفهم القرائي ، کما أشارت إلى وجود أثر لتفاعل أساليب التعلم الحسية وسعة الذاکرة العاملة في الفهم القرائي، وقد تم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة وتم تقديم التوصيات والمقترحات