Usage de l’apprentissage autorégulé assisté par le web pour développer quelques compétences de la lecture analytique en français auprès des étudiants de la 3ème année à la faculté de pédagogie

Abuzeid, Hani AbdulFattah Shora

doi:10.21608/jfe.2022.261589

Usage de l’apprentissage autorégulé assisté par le web pour développer quelques compétences de la lecture analytique en français auprès des étudiants de la 3ème année à la faculté de pédagogie

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلف

Hani AbdulFattah Shora Abuzeid

Maitre de conférences de curricula et de méthodologie du FLE Faculté de pédagogie - Université de Minia

10.21608/jfe.2022.261589

المستخلص

Un des objectifs de l’enseignement de français est de développer chez les apprenants l’esprit analytique comme compétence très recherchée dans l’enseignement des langues qui leur permettant de comprendre un texte et de le goûter. Dans cette étude, on s’interroge sur l’efficacité de l’emploi des stratégies de l’apprentissage autorégulé à l’aide du web dans le développement des compétences de la lecture analytique chez les étudiants de la 3^ème année à la faculté de pédagogie. Si les méthodes traditionnelles concernant l’enseignement de la lecture -surtout la lecture analytique - enfoncent l’apprenant dans le gouffre de la passivité, cette étude peut contribuer à le libérer de ces chaines et c’est en révolutionnant les procédures, en innovant des démarches basées sur l’autorégulation de l’apprentissage assisté par le web qu’il représente un bon moyen de communication du fait qu’il favorise des possibilités de collaboration entre étudiants, ainsi qu’entre enseignants et étudiants -Exemple des plateformes- qui deviennent affranchis des contraintes de distance et de temps. Pour arriver à son but, le chercheur a utilisé la méthode descriptive analytique en vue de préparer le cadre conceptuel, les outils, ainsi que l’interprétation des résultats, il a utilisé aussi la méthode expérimentale avec un design quasi-expérimental. Le public visé – dans cette recherche- se compose d’un seul groupe de 30 étudiants inscrits à la 3^èmeannée à la faculté de pédagogie. Les résultats obtenus au cours de cette étude ont conclu qu’il y a une différence statiquement significative au niveau 0.01 entre les moyennes des notes des étudiants au pré/post test de la lecture analytique en faveur du post test.

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